在每一小我的人生旅途中，往往會疏忽生涯在本身身邊的人，使之成為“最熟習的生疏人”。
作為南京年夜學文學院幾十年的同事，第一次聽到莫礪鋒這個名字的時辰，就料想，他必定誕生在詩書世家，父輩給他起名字是激勵他成為一座學界的岑嶺。所以，在我一九九二年開端應用的電腦里，就錯把他的名字寫成了“莫勵峰”，后來舞蹈場地改正過幾次，可是只需打出“mlf”三個聲母，“莫勵峰”就跳將出來，于是，我一向就在“莫勵峰”和“莫礪鋒”之間猶疑彷徨。直到近年陸續在網上讀到他的一些自傳體散文，才驀地覺悟，“莫礪鋒”才是別人生的隱喻和人格的暗示，其隱在的剛強性情一面，往往被文質彬彬的墨客氣所掩蔽。
盡管我與莫礪鋒有近四十年的同事之誼，但自認為與這個不茍談笑的老漢子真正交友成為好友，似乎不太能夠，由於我倆的性情相差太年夜。他與人來往，寡言少語，禮貌有加，一絲不茍，是一個實足的好好師長教師，除了任務上的工作外，與普通人坦懷相待地泛論簡直是罕有的。在我曩昔的印象中，他是一個“腐儒”式的嚴謹學者，一個只讀圣賢書的古典學究。
在幾十年的來往中，我只要一次看到過他怒發沖冠的情狀，那讓我驚奇不已，不得其解，文質彬彬的莫兄，居然也有如我這般俗人一樣的沖動之舉。莫礪鋒畢竟是一個什么樣的人呢？直到讀了《浮生瑣憶》，一切便了然也。
internet時期到了，莫礪鋒是文學院同事中一向保持不消手機的人，直到近幾年，莫礪鋒忽然有了手機，并用起了微信。我看到他在群里轉發的帖子，便認其為同類。后來我倆彼此添加了微信，來往才逐步多了起來，實在真正可以或許今夜扳談的機遇仍沒有呈現，而天天網上消息交互，便可見貳心跡之一斑，盡管他偶然只是用海明威式的電報體發幾句話過去，我也能觸摸到價值不雅的溫度。
我不竭留心他在遍地的演講文字，加倍留意他的散文創作，尤其是談及本身門第和唸書生活的文字，觸發了我窺視他的魂靈的欲看。讀到他那篇二〇二四年七月七日在太倉藏書樓的演講后，我了解他在二〇〇三年曾出書過一本《浮生瑣憶》。但遍尋不得，莫礪鋒了解后，便讓先生帶了一本給我。這是二〇一二年一月安徽文藝出書社的重版本。此書由一百三十三篇散文構成，合計三十五萬字，從他記事開端，一向寫到一九七九年。一九七九年是他踏進南京年夜學中文系讀研的時辰，也恰是我一九七八年至一九七九年在南京年夜學中文系做進修教員的時辰，可是，他玄月份進校時，我剛好離校，直到一九八八年我回到南年夜中文系，我們的人生軌跡才開端穿插。
看到書名，起首想到的是李白的《春夜宴從弟桃李園序》中的名句：“夫六合者，萬物之逆旅也；時間者，百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？”可謂曹操之“對酒當歌，人生幾何”之注解，而“浮生若夢”卻暗射出了《浮生瑣憶》作者在悲苦唸書生活中人道和人文的豪情慨嘆。
當然，我也會聯想到清人沈復的《浮生六記》，陳寅恪批駁中國現代文學不重視家庭親情所言：“蓋閨房燕昵之情義，家庭米鹽之零碎，大略不列于篇章，唯以籠統之詞，歸納綜合言之罷了。”莫礪鋒的《浮生瑣憶》固然不是寫纏綿的男女之情，但其對家庭的留戀之情，卻呼之欲出。古代文人林語堂評價《浮生六記》以為“讀沈復的書每使我覺得這安泰的奇妙，遠超塵俗之搾取與人身之苦楚”。我卻不認為然，那是他沒有遭遇過如莫礪鋒這一代唸書人的肉體和精力的苦楚熬煎，在溫順鄉里唸書，才有別樣的體驗。設若他被投進莫礪鋒那樣的苦楚窘境之中，生怕早已釀成了魯迅筆下的“狂人”了，哪來的文明自信呢？
我卻是非常贊賞書白癡文人俞平伯對《浮生六記》藝術特征的高度評價：“儼如一塊純美的水晶，只見明瑩，不見襯露明瑩的色彩；只見精微，不見制作精微的陳跡。”以此對照《浮生瑣憶》卻是有幾分類似，不事砥礪乃《浮生瑣憶》滲入到骨子里的文字說話的顯現，而精微之處倒是刀鋒拔出骨髓的人辭意識隱現，可謂“羚羊掛角，無跡可尋”，當然，只要歷經阿誰時期的人，方可領悟。
作為一個與作者近間隔接觸的瀏覽者，《浮生瑣憶》給我的震動，遠遠跨越很多優良的自傳體長篇小說，正由於它是一部非虛擬的散文作品，且均為碎片化的敘事，我從這些碎片化的汗青敘事中，看到了血與火的汗青年輪；窺見了人道微光的燭照；看到了一個在唸書的途徑上不平掙扎攀緣的孤魂鬼魂；更看到了阿誰愛憎清楚、敢于抽出磨礪得銳利的刀劍的“熟習的生疏人”抽刀斷水的樣子容貌。
我是流著眼淚看完這部散文集的，尤其是他與半生遭遇肉體與魂靈涂炭的父親感情交集的描述，讓我想起本身與父親的交通史，太多的“同是海角沉溺墮落人”的命運交集，讓我看到了本身在書中的“倒影”，不覺從魂靈深處收回了平輩人的由衷慨嘆。
假設我早早讀到這本書，我會在二〇〇三年編選蘇教版《高中語文》和《初中語文》教材時，提出在《浮生瑣憶》中各選一篇范文，讓教員和先生們了解，在語文教導中，人道教導是第一位的，只要保有人道的底色，人的生長才是安康的，才會有真善美的高貴品德——這是文學的氣力與無用之用地點。
我之所以用杜少陵的《百憂集行》中的詩句來做標題，實乃莫礪鋒既是唐宋詩詞的研討大師，亦是一個從骨子里透著古代人文傲骨的甦醒者。
一
《浮生瑣憶》基礎上是依照作者人生行跡的時序來書寫的苦楚經過的事況，而非《浮生六記》按四個門類來design的人生快活描述，“閨房記樂”“閑情記趣”“坎坷記愁”“浪游記快”，均為人生稱心之作，即使第三個標題似乎是苦楚的，讀來卻也是浪漫情事里的淡淡憂愁罷了。立意分歧，人文的取向也分歧，這卻是應驗了魯迅對喜劇和笑劇的見解：“喜劇將人生有價值的工具撲滅給人看，笑劇將那無價值的撕破給人看。”異樣是浮生的記敘，《浮生瑣憶》的喜劇震動力讓我不克不及自已。
一開端，這部書的筆調是藍色浪漫的，書中佈滿著童趣的描述，讓人沉醉在笑劇的浪漫情境中。少年時期那些風趣的生涯描述，讓你訝異別的一個莫礪鋒抽像，即便是家庭的變故，艱難淒涼的愁味道，也沒有磨滅一小我對頑童歲月的思戀。到了高中時期，他漸次成熟的青年心坎世界，便開端與普通的青少年紛歧樣了，那種“一顆紅心，兩種預備”的前程不是為莫礪鋒如許的唸書種子預備的，成名成家才是他的尋求。
所以，你看到的是一個為家庭承當起義務而奮發唸書，試圖轉變本身和家庭命運的“走白專途徑”的勇者抽像，這才是莫礪鋒唸書的真正動力。與于連分歧，與高加林也不盡雷同，莫礪鋒的人生，是共和國教導史倒影中的一個特例，他的人生為這一代人佈滿著波折的唸書汗青，畫上了一個宏大的驚嘆號和問號。
我曾反反復復地叩問，莫礪鋒是從阿誰極冷年月的石縫里，艱巨發展出來的一棵小苗，怎么會釀成一棵年夜樹？恰是讀了他在太倉藏書樓的演講稿《我的波折肄業路》，才有所頓悟。演講的開首，他講了南朝南京城里的思惟家范縝與蕭子良爭辯因果報應之事的故事，然后說道：“范縝的意思就是說命運在很年夜水平上是偶爾的，你本身沒法掌控。風往哪邊吹，花瓣就往哪邊飄。一朵花瓣可以或許說我要往這邊飄，我要往何處飄嗎？不克不及，它沒有選擇，是客不雅形成的。……我的波折肄業路，我平生命運的改變，最年夜的一個拐彎，就是產生在我高中結業的時辰。”
是的，命運是一個時期和體系體例形成的內在客不雅緣由，它可以克制住很多人的生長和成長契機，那是年夜大都人都無法擺脫的鎖鏈。可是，對于不時刻刻都在與命運抗爭的人來說，他要逝世逝世地交流扼住命運的咽喉，一刻都不放松，從而降伏命運，最后完成本身的夙愿和家族的光榮。或許，這才是小我好漢主義唸書人的最高境界，是那些高喊洪亮標語與年夜詞之輩瞠乎其後之處。當然，如許的唸書人百里挑一，莫礪鋒作為一顆已經在暗隅蒼穹中寂寞運轉的小行星，終極收回了本身敞亮的輝煌，這或許就是上蒼給一個在磨難生涯中保持不竭唸書人的特別眷顧吧。
所以，我以為，除往電光石火的機緣，稟賦和不懈的盡力，當是莫礪鋒對這個世界倡議的挑釁，畢生的韌性品德，請世界為本身的決計讓路的激情，鑄就了他安如磐石的唸書心，成為我瀏覽此書的最年夜領會。
二
起首，《浮生瑣憶》是一部非虛擬的長篇自傳體“生長散文”，與很多文學史上界定的散文筆法不盡雷同，好比無論是寫在世的人，仍是逝往的人，作者一概都是采用真正的的姓名，其描述的事務，絕不忌憚當事人的心思，盡量回到汗青現場，努力用白描伎倆往復原人物抽像。當然，這并不影響作者對人物愛憎清楚的判定與表達，以及對汗青事務的人文價值判定。從藝術加工的角度來看，也許你初讀這本書的時辰，并不被作者平庸如水的論述所吸引，但是，當你細細品味時，你就會被其論述背后的人文情懷，以及此中自力人格的魅力所吸引。以我對古代讀者心思的淺薄測度，人們盼望知足的是對一個有名學者真正的生涯經過的事況的窺視，以及他對所經過的事況的汗青事務的價值判定。也許，這就是最純粹的非虛擬作品別樣的景致。
其次，《浮生瑣憶》在細節描述上有其奇特作風，與其他非虛擬的自傳體作品分歧之處是，作品的細節描述在一個“情”字高低足了工夫。這部看似形散的作品，用“情”串綴成了“神不散”的珍珠項鏈。尤其是很多描述父子之情的段落，讓我不得不在不竭拭擦眼淚時，中止了瀏覽。配合經過的事況過的時期和類似的命運，以及雷同的人道和人文價值不雅，將我們的心牢牢相連。
我瀏覽前三分之一部門描述童年和少年時期生涯篇什時心境是輕松的。好比看到此中《鷂子》那篇，我立馬就想起了魯迅師長教師在一百年前寫就的那篇有名的散文詩《鷂子》。魯迅的“此刻，家鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝往的兒時的回想，而一并也帶著無可掌握的悲痛。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中往罷，——可是，四面又明明是嚴冬，正給我很是的冷威和寒氣”是用成熟的中年人的目光往回想童年的放鷂子的感觸感染，而莫礪鋒則依然以童年視角和感觸感染來摹寫汗青現場的景致和人物，更合適汗青真正的的再現。這種按部就班的生長經過歷程，在什么人生階段說出什么樣的話，浮現什么樣的思想，如許的認識隨同著傳主的生長過程，按時光的推移而變更成熟，一向貫串在作品一直，這不克不及不說是對現有的非虛擬散文的一種情勢方式上的挑釁。
這部作品書寫人和事的故事，可以切割成幾年夜板塊：童年時期、少年時期、高中時期、插隊時期、流落與高考時期。《浮生瑣憶》之所以讓我每讀一篇城市發生共識，就是由於在莫礪鋒的人天生長途徑上，異樣有著我亦步亦趨的萍蹤，我清楚地看到了本身人生的足跡，我在這部書里找到了密切的兄長，他似乎從小就在與我促膝長談，神交了七十年。
莫礪鋒從小就在姑蘇長年夜，而我恰好就是誕生在姑蘇閶門的蘇南公署家眷宿舍里。他父親是璜涇供銷社的一名管帳，后來我才了解作者將璜涇改成“瓊溪鎮”的啟事，那是此書獨一虛擬的地名，作為他性命拔錨的港灣，那里卻也是他和他家庭的悲傷之地。我父親昔時是蘇南公署供銷一起配合總社的一名干部，常常到下層供銷社調研。他有無到過璜涇，不得而知，借使倘使往過，說不定熟悉莫礪鋒的爹爹莫蘭薰師長教師呢，由於調研任務非從管帳那里不克不及獲得靠得住的數據。作為華夏河南籍的莫蘭薰師長教師在舊時期里，可以或許讀到初中結業，曾經算是高學歷了，年方十六就棄文就武，在軍中錘煉，終極成為舊部隊的校級軍官。這讓我想起本身十六歲投筆從農時的際遇，與此等父輩比擬，我所經過的事況的患難，又算得了什么呢。
莫蘭薰師長教師把唸書成才的盼望都依靠在本身後代的身上，營建出了傑出的家庭唸書氣氛，或許這才是莫礪鋒和弟妹在窘境傍邊發奮圖強的驅動力。從某種意義下去說，恰是莫老師長教師自己的不幸遭受，將一個天賦少年置身于窘境之中，反而錘煉出了其後代在窘境中勵志的性情，用優良的唸書成就，報答這個不幸家庭，成為家族的自豪。
莫礪鋒一九四九年四月生人，我比莫礪鋒小三歲，在“老三屆”傍邊，按正終年齡進學；他應當是一九六八屆高中結業生，假如早讀一年，六歲收學，也就是一九六七屆高中生。我是六歲收學的，一九六七屆初中結業。但是，莫礪鋒倒是一九六六屆的高中生，我想，他是不是跳級生？后來才知他早慧，五歲就上了小學，這是阿誰時期罕有的景象。五歲上學，尚未啟蒙，就在黌舍和班級中成就拔尖，初二就以滿分的成就取得了全縣數學比賽第一名，如許的先生，在一九六六年高中結業前報考年夜學，當然首選的是清華年夜學的文科。但是，命運給我們這一代人開了一個年夜年夜的汗青打趣，大張旗鼓的“年夜反動”，把成就優良的一九六六屆高中生的好夢徹底破壞了，卻把那屆進修成就差的先生，以及我們這一代懵懵懂懂的初中生，送進了“反動”狂歡的殿堂。殊不知，階層斗爭的那根弦早在前幾年就在“政審”中加倍繃緊了，高考“政審”是講求血緣的，成就再優良，“政審”分歧格，未必就讓你填寫一流志愿。
任務當真，文質彬彬的莫蘭薰師長教師，是最早一批被定為“有政治汗青題目”的干部，所以，在莫礪鋒頭上懸著的那柄達摩克利斯白，一向覆蓋著他二三十年的唸書進修生活。在二十世紀六十年月的“四清活動”之前，莫蘭薰師長教師還“算是瓊溪鎮上較為著名氣的文明人”，他愛好詩歌，常常與莫礪鋒一路切磋唐詩，也許從那時辰起，愛好數理化的莫礪鋒就在有意識中，埋下了中國古典文學的種子。
莫氏父子深摯的情感從莫礪鋒誕生之時就緊緊地樹立起來了，激烈的義務感，使莫蘭薰師長教師把更多的愛和盼望依靠在莫氏家族這位宗子的身上，這是我們那一代多後代家庭中所鮮見的。
在“爹爹的故事”系列中，莫礪鋒寫到，因家庭變故，在一貧如洗、窮困潦倒的際遇中，家里其實無法贍養剛誕生的第四個女嬰小毛，就想將她送給伴侶寄養，遲疑再三的莫蘭薰師長教師最后流著淚說：“再窮再苦，孩子仍是在親生怙恃家里過得好！我們就是乞食也要一家人在一路！”讀到這里，我淚如雨下，這比我童年讀胡萬春的自傳體小說《骨血》更悲傷，由於故事就產生在我“最熟習的生疏人”的身上，曩昔我卻絕不知曉。活生生的非虛擬文字，字字戳進了我的心窩，文章最后寫到爹爹被關進“群專”黑牢里，皮開肉綻的父親回家后年夜哭道：“要不是扔不下你們這些好兒女，我就逝世在里頭了！”“本來爹爹熬刑不外，曾想打壞熱水瓶用玻璃切斷喉管，可是想到我們兄妹四人，他終于挺過去了。……沒想到七年之后他仍是沒能逃走他殺的命運！”一家人捧首痛哭，磨難讓出離惱怒的莫礪鋒仰天叩問蒼天：“為什么愛好孩子也會成為人生的一種罪愆？為什么我們兄妹的存在就是一重罪愆？”這里的抒寫，畢竟是少年時期的童真的不解之惑，仍是后來覺醒的一種佯謬和反諷的修辭伎倆呢？生怕沒有經過的事況過那種際遇的讀者，是無法領會到此中的甘苦的。
這種在喜劇磨難中出生的父子之情是無法言說的。莫礪鋒在前文中寫到，父親一九六五年往姑蘇探望高二的兒子時，二人在拙政園四周的小館子里，爹爹只叫了半斤米飯、一碗雜燴湯，還不斷地贊美那一角錢一碗的湯里帶豬毛的碎肉，卻“又叱罵它不值一角錢”，看到這里不由讓人心酸落淚，這種近于阿Q式的兩重性情，恰是源于時期喜劇投射在了一個仁慈父親的背影上。所以，作為兒子的莫礪鋒此時的感觸感染，或比朱自清昔時在南京火車站看著父親的背影時的情感加倍純粹誠摯：“我曾立志未來掙了薪水后必定要把爹爹和姆媽都接到姑蘇，好好地陪他們游覽虎丘、靈巖，并陪他們到松鶴樓那樣的年夜飯館往吃一頓飯。”而這頓飯終極仍是沒有可以或許兌現，未竟孝心的遺憾，讓人銘肌鏤骨，所以，我都不忍再看那段莫礪鋒為父親送行的場景了。但是，宏大的家庭喜劇，只不外是時期洶涌波瀾里的一朵浪花罷了。
在《浮生瑣憶》里，最讓我激動的是那一段莫礪鋒為爹爹扛牌子的描述：“第二天凌晨，爹爹只好本身走往示眾。我搶過爹爹手里的木牌扛在胸前，陪著他一同走到年夜石橋下。恰是早市時分，不雅者如潮，我幫爹爹把木牌掛好，才擠出人群回家往。快要九點時，我又離開橋下，把木牌從爹爹脖子上取上去，接他回家。我們在半路上碰到邵根尼等一伙人，邵看到我扛著木牌，古里古怪地嘲笑一聲，說：‘真是革命階層的逆子賢孫！’”讀到這里，我的眼睛濡濕了，思路綿延。下鄉插隊時，我們也往寶應縣城里不雅看過萬人批斗年夜會，一個“四類分子”的“逆子賢孫”，居然敢于面臨這慘烈的人生，那需求多年夜的勇氣和膽識啊。
在我們阿誰年月里，像這種家庭出生的後代，最多的就是膽怯，用緘默往返答一切是最好的選擇。但是，還有一種背叛的“反動者”，與“反反動家庭”劃清界限，回家責備本身的父輩，以為生在如許的家庭里是本身的不幸。更有甚者，為證實本身的潔白，便“反戈一擊”，檢舉本身怙恃親的“革命言行”，從而取得“可教導好的後代”的標準，甚至率領一幫紅衛兵往抄本身的家，往毆打本身的怙恃，以此“豪舉”與家庭徹底破裂，公然講明離開父子關系，劃清階層界限，如許的范例在大張旗鼓的“年夜反動”中并不在多數。但是，像莫礪鋒如許一個十七八歲的青年，可以或許自告奮勇，做出這般異動，倒是罕有的。除了勇氣之外，它還需求深入的汗青洞見，回根究竟，他熟悉到的是——人道才是戰勝和克服一切的氣力。固然那是一種有意識的天性沖動，可是，人道的輝煌究竟沖破暗中的云圍，他率先用舉動證實了這條千古不變的人類真諦，這并不只是用簡略的孝道就可以說明的心思景象，是古代文明中的人道、人性的氣力差遣，讓莫礪鋒先行了一個步驟。
面臨莫礪鋒后來的一些關于傳統文人的言行，讓包含我在內的很多同仁有些不解，讀完這本遲來的書，我徹底打消了對他的曲解——老莫是一條有思惟的錚錚鐵骨漢子！他在近期與我的冗長私信中，明白地表白了根植在他魂靈深處那亙古不變的不受拘束之思惟和自力之意志。
《浮生瑣憶》里寫到了在阿誰動蕩的“年夜反動”的時期，很多人把本身的名字改成了時興的帶有白色顏色之名，甚至把姓氏也改失落，而莫礪鋒卻果斷地說：“我不想改什么名字，便誇大我姓‘莫’，盡不成能把名字改成‘向東’或‘反動’，我依然保存著爹爹為我起的舊名字。”是啊，只要在此時此刻，礪鋒才幹彰顯出傲骨的矛頭。
我非常可以或許懂得莫礪鋒在青少年時期遭受到的許很多多的心靈創傷，這也是我青少年時期所經過的事況過的創痛，固然沒有莫氏家族那樣艱巨困苦，卻也不時有一團團黑云罩在我的頭頂。說真話，在我的心靈中，那時更多的是膽怯，沒有直面人生的勇氣。在《浮生瑣憶》中讀到爹爹的故事以及家庭落難的情況時，我竟凝淚無語，自慚形穢了。而莫礪鋒倒是一個年夜智年夜勇的時期背叛者，一個思惟的先行者。
“復課鬧反動”的時辰，莫礪鋒回到鄉間，顯然是屬于“逍遠派”，“不竭有新聞從姑蘇傳來，……我的糧油關系在姑蘇，我回家以來曾經連續幾個月沒領到糧票和助學金了，少幾元錢也就算了，沒有糧票可怎么辦呢？我很想當即到姑蘇往一次，可是爹爹和姆媽不願讓我往冒險，于是又等了一個月。”咦嘻，不關懷“反動”情勢，只煩惱本身生計的莫礪鋒，竟然沒有像阿Q那樣“同往”反動意念，這也是阿誰時期的異數。讀到這里，我想到的倒是魯迅師長教師的另一篇小說《風浪》，寫到七斤嫂在七斤從紹興城里回籍時，匆倉促問道：“你在城里可聽到些什么？”七斤的答覆卻是有深意的：“我想天子必定不坐龍庭了。我明天走過趙七爺的店前，看見他又坐著念書了，辮子又盤在頂上了，也沒有穿長衫。”盡管后來莫礪鋒如七斤一樣往了姑蘇城里，可是，心情倒是年夜分歧的。當他看到滿目瘡痍的“武斗”殘骸，好像一個從戰鬥廢墟上走過的“局外人”，他只疼愛他的校園，只惋惜他的唸書生活：“我們在姑蘇待了十來天，天天看著那滿目瘡痍的校園，悲喜交集。”至此，我看到的是一個被時期擯棄，而自力存世的年夜寫的青年“唸書人”抽像。
三
《浮生瑣憶》固然是一部非虛擬的自傳體散文，可是，其文學表達卻很有功力，尤其是細節描述小樹屋有其獨到之處——在復原汗青現場的時辰，采用童年視角、少年視角和青年視角的“汗青說話”進進文本敘事，但這并不料味著作者完整抹平了價值不雅的表達，而是用佯謬和反諷的藝術手腕，直接地翻開了汗青帷幕的一角，讓汗青在這里擱淺，留下間隙，讓瀏覽者在這里思慮。
在《年夜煉鋼鐵》中，幼兒園的小弟讓姆媽“搜出幾根生銹的鐵釘給他往交差”。為了完成義務，成為“好漢”，一口破鐵鍋，一個百十斤的年夜樹根，都成為先生們獲取表彰的成本。鎮中學曾經煉出“鋼”來了：“中學的趙校長滿面紅光地走在步隊最後面，幾個女先生警惕翼翼地抬著一塊用紅綢子蒙著的木板，下面放著一塊三尺見方的五角星形的鋼鐵，鋼鐵上也纏著紅綢帶。”“但是兩天以后，我們也煉出了一塊鋼，也鑄成了五角星形，不外比中學的那塊略小一點。我們也敲鑼打鼓地到公社往報喜，全校師生都衝動得淚花點點。”這荒謬嗎？那時誰又不是忠誠的呢！至于若何反思，作者只在最后一段的開頭處寫道，在校史館的玻璃櫥里，他看到靜靜躺著的那塊銹跡斑斑的五角星鐵坨時，悄悄地說出了最后一句話：“本來我們煉的鋼并沒有效來造機械或槍炮。”從這里，我聽到了“年夜躍進”的時期鼓點，固然那時我仍是共享空間一年級的小先生，最基礎就不了解天天鑼鼓喧天是為哪番，而當我進進小學高年級的時辰，天天上學下學的路上，看到光華門下石門坎冶金廠圍墻上畫著的幾幅宣揚畫——一個工人迎著向陽走進高爐林立的工場；在高爐前捅著長長的鋼釬；最后一幅是披星帶月地走在回家的路上。那時，我一向捉摸不透這此中的意思
[/p>
